Login
needlewoman.infoновости гламура

Мастерская учителя

Пишем книгу весны

Наша книга весныС каким нетерпением люди ждут весну! Ждут, когда покажется первая зелёная травинка, самый первый цветок — подснежник. Ждут, когда зацветёт черёмуха, когда прилетят крылатые вестники весны.

Последние уроки самой длинной третьей четверти особенно томительны. Впереди долгожданные каникулы. Попробуем вместе с детьми понаблюдать за приходом весны, заметить её капризы, приметы. Напишем свою книгу весны! 

Представляем методическую разработку урока русского языка в 5 классе. Сценарий урока выполнен в виде технологической карты.

Чем технологическая карта урока отличается от обычного плана-конспекта? Она позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, обеспечивает реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), помогает сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологическая карта — сценарий урока, содержащий описание процесса деятельности учителя и ученика, применяемого оборудования, дидактических материалов. Другими словами, это проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата.

Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность — в этом функция учителя.  Задача технологической карты урока — отразить деятельностный подход в обучении.

 

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Лингвистическое исследование

"Пишем книгу весны"

 

Авторы УМК: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык, 5 класс: Мнемозина, 2014.

Цели урока:

- актуализировать знания об имени прилагательном;

- углубить понятие о роли прилагательных в речи.

Тип урока: урок открытия нового.

Планируемые результаты:

- предметные (понимать роль прилагательных в речи, уметь употреблять прилагательные в речи, доказывать принадлежность к имени прилагательному);

- метапредметные (использование прилагательных в создании своего текста);

- личностные (осваивать новые виды деятельности, участвовать в лингвистическом исследовании).

Методы и формы обучения: наблюдения над языком, анализ цитаты, текстов с прилагательными и без них; мини-исследование, парная, групповая, фронтальная.

Оборудование: магнитная доска, маркеры, магнитофон.

Наглядно-демонстрационный материал: рукописные обложки "Книги весны", тексты о весне, аудиозапись "Времена года": Март ("Песнь жаворонка") П.Чайковского.

Основные понятия: имя прилагательное, изобразительный, эпитет, тематические группы слов.

Сценарий урока

 

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Оргмомент. Мотивация к деятельности.

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха:

- Человек, умеющий видеть красоту природы, находится в гармонии с собой. Он умеет видеть хорошее в окружающем его мире. Желаю вам быть внимательными на уроке и сделать для себя открытия.

Готовятся к работе на уроке.

1 минута

Понимание необходимости учения

(Л.)

Планирование учебного сотрудничества (Р.)

II. Актуализация знаний.

Цель этапа: контроль качества выполнения домашнего задания.

Организует повторение знаний.

 

Слушают устные высказывания, оценивают.

Отвечают на вопросы.

5 минут

Мотивация к учению (Л.)

Построение речевого высказывания (К.)

Регуляция речевого поведения (Р.)

III. Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: осознание противоречий, обсуждение затруднений.

 

Создаёт проблемную ситуацию.

- Можно ли обойтись в речи без прилагательных?

- Послушайте мой текст (читает текст, в котором нет ни одного прилагательного).

- Изменилось ли содержание текста, если в нём нет прилагательных?

Слушают, анализируют примеры, сравнивают, осознают противоречия, выдвигают гипотезы.

3 минуты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П.)

Формулирование гипотез (К.)

Осознают недостаток знаний (Р.)

IV. Формулирование темы и цели урока.

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.

Организует работу обучающихся по определению темы и целей урока.

- Какой будет тема урока?

- Попробуйте сформулировать цели урока.

Коллективное обсуждение темы и целей урока. Записывают тему в тетрадь: Какую роль играют имена прилагательные?

2 минуты

Самостоятельная формулировка темы  и целей (П.)

 Планирование (Р.)

 

V. Реализация проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять, интерпретация текста.

Организует индивидуальную работу со словарями: толковым и этимологическим.

Консультирует.

Организует мини-исследование, групповую работу.

- Обратимся к упражнению 657  на С. 114.

- Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, найдите ключевые слова.

- Объясните значение и происхождение слова "изобразительный".

- Вставьте подходящие прилагательные в места пропусков. Сделайте выводы, сравните два текста.

Приближение весны

------------------- тени лежат на сугробах. Вот с вершины ------------дерева упала --------------- пылью и рассыпалась ------------- шапка.

     С ------------- свистом прилетели, закачались на шишках -------------- клесты. --------------- платочком перемахнул за стволами деревьев, сел на ---------------- вершину и пустил -------------  ----------- трель ---------------- барабанщик дятел.

     Потоки  ----------    -------------- света заливают ---------- поляны, отражаются в -------------------- скатерти снегов. Высоко в небе застыли, не  движутся ------------ облака.                                                           

(По Соколову-Микитову.)

Слова для справок: лиловый, длинный, высокий, белый, снежный, тихий, хлопотливый, пестрый, высокий, сухой, весенний, звонкий, лесной, яркий, солнечный,  лесной, ослепительный, весенний, прозрачный.

Самостоятельно читают лингвистическое высказывание В.В. Виноградова. Слушают, потом списывают текст, вставляют пропущенные знаки препинания, объясняют их постановку.

 Находят ключевые слова.

 

 

 

 

Объясняют значение слова.

 

Вставляют слова в текст, делают выводы.

Самостоятельно группируют прилагательные по тематическим группам.

7 минут

Поиск доказательств (П.)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К.)

Управление поведением партнера (Р.)

VI. Социализация, афиширование результатов.

Цель этапа: предъявление результатов деятельности обучающихся, включение нового способа действий в систему знаний.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Руководит обсуждением результатов.

Весна

     Весна – великий творец жизни, могучий её преобразователь. Она сгоняет с лица земли мёртвый холод снегов и льдов. Она заставляет подниматься от корней к вершинам деревьев мощные живительные токи. Она дает нежным травам большую силу, и те пробивают зелёными острыми стрелами толстый слой прошлогодней листвы.

     Весна – гениальный художник. Она наполняет мир ярким и звонким многообразием цвета. Она строит в голубом поднебесье весёлые арки радуг. Она проходит резцом плуга по влажной мякоти пашни, чтобы потом появился на свет хлебный колос.

     Весна – проникновенный лирик. Она переполняет нежностью и маленькую душу воробья, и большую душу человека. Весной ежесекундно хочется повторять: «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!»                             

(По Д. Казутину.)

Слушают, делают выводы о проделанной работе, называют тематические группы и прилагательные.

Делают выводы.

 

 

Желают совершенствовать имеющиеся знания (Л.)

Извлекают нужную информацию, самостоятельно делают выводы (П.)

Исправляют ошибки (Р.)

Работают в группе (К.)

VII. Включение нового в систему знаний.  

Цель этапа: усвоение обучающимися нового способа действий.  

Организует выполнение обучающимися заданий на новый способ действия, создаёт ситуацию успеха.

- Попробуем "озарить" слово "весна".

- Подберите слова-приметы весны.

Составляют словарь на тему "Весна", находят эпитеты в тексте, составляют свои словосочетания.

Нравственное оценивание (Л.)

Совместная деятельность (К.)

Работают по плану (Р.)

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа:

Дать комментарий, пояснить задание.

Составьте текст на тему "Как приходит весна?" или "Как приходит Весна?"

Выбирают Д/З.

Записывают домашнее задание в дневник.

Осуществляют выбор (Л.)

 

IX. Рефлексия деятельности.

Цель этапа:

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Организует рефлексию, самооценку результатов.

- Подберите прилагательные, чтобы продолжить предложение:

Наш урок был (каким?) ...

- В тетрадях оцените свою работу:

- солнышко - всё получилось,

- тучка - не всё было понятно,

- дождик из тучки - было трудно, не проявил себя.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

3 минуты

Оценивают свою работу (Р.)

Формулируют свои мысли (К.)

 


Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Наш календарь

<< < Март 2015 > >>
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
            1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 25 26 27 28 29
30 31