Есть такие книги о детях и для детей, которые сейчас почти не читают и не изучают в школе, как раньше.
Нет, эти книги не устарели, они рассказывают о том, что не может устареть. О дружбе и преданности, о верности данному слову и честности, о детях и взрослых, о красоте природы, о том, как большая история врывается в судьбу обычного человека, словно проверяя его на жизнестойкость.
Повесть «Белеет парус одинокий» появилась в 1936 году. Многие читатели познакомились с двумя маленькими обитателями яркого и шумного черноморского города Одессы.
Петя и Гаврик необычайно везучие ребята, с увлечением и радостью воспринимают гул прибоя и скромную музыку степных сверчков, залитые солнцем пространства и таинственные провалы глубоких колодцев. Самые, казалось бы, простые вещи делаются для них источником всевозможных затей, радостей и проказ, будь то ночёвка на морском берегу или новая гимназическая фуражка. И если внук старого рыбака Гаврик с малых лет знает, почём фунт лиха, и остро ненавидит мадам Стороженко, наживающуюся на чужом труде торговку, то детство Пети пока ничем не омрачено.
Где-то далеко на горизонте проходит взбунтовавшийся броненосец «Потёмкин», преследуемый эскадрой. Где-то обиженный при расчёте батрак горько и гневно кричит хозяину: «Ох, нет на тебя Гришки Котовского...».
И вот Петя в первый раз видит, как стреляют в живого человека, и вскоре спасающийся от погони матрос с «Потёмкина» ищет пристанища в дилижансе, который везёт семью учителя гимназии в город.
Ближе и ближе подступают к мальчикам события грозного 1905 года — года первой русской революции. Было время, когда всё, что происходило на улице, почти никак не отзывалось в квартире семьи Пети Бачея. Но потом пришли дни тревоги, смятения, недолгой радости при вести о мнимой «свободе», объявленной в царском манифесте, и горького разочарования, когда стало ясно, что народ обманули.
Все эти события отвлекают Петю от того, что он теперь гимназист, живущий «взрослой» жизнью и приносящий домой «настоящие» отметки (хотя бы и двойки!), а жизнь Гаврика они переворачивают особенно круто. В их бедной хибарке мечется в лихорадке тот самый потёмкинец Родион Жуков, которого лишь мельком видел Петя.
Когда Петя хвастается, расписывая свою встречу с матросом, Гаврик испытывает неимоверное желание «утереть нос» приятелю и рассказать о Родионе Жукове, но понимает: это не игра, не его собственная «тайна», от его выдержки и терпения зависят и жизнь человека, и нечто такое, чему мальчик ещё не может дать названия.
Чуть не захватившие матроса полицейские арестовали дедушку Гаврика. Старый рыбак и солдат, он никого не выдал, и смерть его наполнила душу мальчика не только жалостью к деду, так и не дождавшемуся ни хорошей жизни, ни даже нового паруса, который обещал ему справить Терентий, но и жаркой ненавистью к виновникам его гибели.
Петя кажется наивным и легкомысленным, он не всегда понимает смысл поступков Гаврика, но в самые решающие моменты оказывается рядом со своим верным другом. Да, им очень повезло: они жили в удивительное, великое и грозное время.
Тема урока: Валентин Катаев и его повесть
«Белеет парус одинокий…»
Цели:
• познакомить учащихся с повестью В. Катаева;
• совершенствовать умение предполагать, предвосхищать содержание произведения по заглавию;
• провести диалог с автором через текст, понять смысл прочитанного;
• формировать умение комментировать текст;
• развивать творческое воображение и языковое чутьё;
• обогащать словарный запас;
• воспитывать грамотного читателя.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Мы продолжаем наше путешествие в мир детских приключений. Позади много интересных встреч. Немало счастливых минут провели мы в обществе полюбившихся нам литературных героев. Постепенно их приключения перестают быть игрой. И сегодня нам предстоит познакомиться с повестью замечательного писателя Валентина Катаева. Желательно, чтобы эту повесть вы прочли целиком. Тогда будет понятен тот путь, который прошли юные герои Катаева: Петя и Гаврик.
2. Работа до чтения текста.
1) Актуализация знаний. Объявление темы, проблемы урока.
Учитель: Прочтите тему урока. Сформулируйте цель нашего урока.
Мы должны увидеть своеобразие повести Катаева. Вероятно, это связано с заглавием произведения.
Учитель:
- Знакомо ли вам имя писателя? Читали ли его произведения раньше?
- Что может рассказать о писателе его портрет?
- Какой перед нами человек?
2) Антиципация чтения (предположение, предвосхищение).
- Как вы думаете, почему повести Марка Твена и Валентина Катаева, таких разных авторов, расположены рядом?
Авторы написали произведения, связанные с детством, с детскими впечатлениями и воспоминаниями о родном городе (Ганнибал - Одесса), персонажи взяты ими из реальной жизни (существуют прототипы), есть автобиографические черты.
- Чем необычно название повести Катаева? Сравните названия: «Приключения Гекльберри Финна» и «Белеет парус одинокий…»
Название содержит строку из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» (1832).
- О чём пойдет речь в повести Катаева?
- Почему парус белеет?
- Почему он одинокий?
- Предположите, почему Катаев так назвал свою повесть?
3. Работа с текстом во время чтения.
1) Первичное чтение текста.
Учитель: Давайте обратимся к тексту повести. Глава «Море».
- О чём говорит название главы?
Комментированное чтение.
- Как горит магний? Почему с ним автор сравнивает море?
- Где растут кусты дикой маслины? Что такое «маслина»?
- Знакомы ли вам ощущения, которые испытывает Петя?
- «Песок напоминал манную крупу». Как вы понимаете эти слова?
- Где находится этот чудесный пляж? (Каролино-Бугаз – гирло Дуная).
- С какими местами связаны эти географические названия? (Чёрное море).
- Какие слова вам непонятны?
(Гирло – (обл. и спец.) рукав в дельте реки или проток, соединяющий лиман с морем.)
- Что вы знаете о Робинзоне?
(Робинзон – герой повести Даниеля Дефо «Робинзон Крузо», который попал на необитаемый остров.)
- Кто такой Майн Рид? Какие его произведения вам известны?
(Это английский писатель, мастер приключенческого жанра, автор романа «Всадник без головы».)
- Какие произведения мы относим к литературе приключений?
(Это такие книги, в которых действие совершается в далеких, неизведанных краях, на островах, с героями происходят всевозможные происшествия, полные тайн и загадок.)
- Что вас больше всего привлекает в этих произведениях?
(Занимательный сюжет, невероятные приключения, сильные, благородные герои, их борьба с пиратами, дикарями, преодоление экстремальных ситуаций.)
- Расскажите об увлечениях мальчика.
(Он тоже любитель приключений, следопыт, умеет догадаться о том, что произошло на берегу, хороший фантазер и выдумщик.)
- Как вы думаете, почему мальчик вспоминает начало лермонтовского стихотворения «Парус»?
- Какой вопрос вы зададите автору?
2) Перечитывание текста.
- Какие изобразительные средства использует автор, описывая море?
Эпитеты: тихое, светло-голубое, ярко-синее, пламенное, сверкающее, тёмно-индиговое, шерстяное.
- Как связаны между собой предложения в этом абзаце? (Параллельный способ.)
- Каким вы представляете «грифельное небо»?
- А бывает ли шерстяным море?
- Чем интересны эти метафоры?
(Метафоры: зелень горизонта стоит зубчатой стеной, малахитовые доски прибоя, эхо звенит бронзой, туман брызг висит кисеей, потрясённые обрывы. Автор использует развёрнутую метафору. Она позволяет зрительно ярче нарисовать образ моря.)
2) Беседа по содержанию текста в целом.
- Как воспринимает море герой?
(Море – тайна, ведь оно всегда разное, быстро меняющееся.)
- Совпали ли ваши первоначальные предположения о содержании главы?
- Хочется ли узнать, что будет дальше?
4. Работа с текстом после чтения.
1) Рассказ о писателе.
- Что привлекает писателя в мире, в людях?
- В чём особенность его взгляда на море?
- Почему он так хорошо знает море?
- Оправдались ли ваши первоначальные представления о нем?
Валентин Петрович Катаев (1897–1986) с 13 лет начал печатать свои стихи. Стал очевидцем восстания на броненосце «Потёмкин». Воевал на фронте во время первой мировой войны, был призван в Красную Армию.
Героями его рассказов становятся мальчишки, Петя и Гаврик, а сама повесть о них была написана в 1936 году. Она стала частью тетралогии – произведения, состоящего из 4 частей, связанных общим идейным замыслом и единством действующих лиц.
2) Работа с иллюстрациями.
- Соотнесите текст повести с репродукциями известных полотен художника Айвазовского.
- Какое море у Айвазовского?
Море… Его беспредельную даль и светозарные восходы, колдовство лунных ночей и грозное неистовство бурь никто не изображал так поэтично и вдохновенно, как Айвазовский. Он был и остаётся несравненным певцом моря. В его картинах выразилась любовь человека к бескрайней, опасной водной стихии.
- Художника, который изображает морские виды, жизнь моря, называют маринистом (от «марино» - «морской», итал.; от «маре» - «море», лат.)
3) Физкультминутка «Морская фигура».
4) Работа со стихотворением Лермонтова «Парус».
- Послушайте стихотворение, представьте картину, нарисуйте её словами.
Учитель или подготовленный ученик читает стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Можно послушать аудиозапись.
Словесное рисование.
- Какую картину вы представили, слушая стихотворение?
(Безбрежное голубое море, его даль видится туманно. Далеко-далеко в море белое пятнышко паруса.)
Осмысление идеи стихотворения.
- О чём это стихотворение?
- Какие вопросы вы можете задать автору?
(Хочется понять, что заставило парус покинуть родной край.)
- Парус назван «мятежным». Почему поэт выбирает это слово?
Лексическая работа.
Мятежный – 1. Поднимающий мятеж. 2. Тревожный, беспокойный, бурный (высок.).
- О чём предупреждает внимательного читателя союз «а»?
(Картина покоя сменяется противоположной картиной.)
- Подберите контрастные слова к слову «буря» - (покой).
- А как ещё можно сказать? (Штиль, безветрие.)
Такой приём называется «антитеза».
- Что такое море в понимании Лермонтова?
- Что такое парус для самого поэта?
Творческое задание.
Учитель: Откройте тетрадь на печатной основе.
- Попробуйте открыть одну из тайн стихотворения.
- Прочитайте сначала первые две строки каждой строфы.
- Что получилось?
- А теперь прочитай только третью и четвертую строки каждой строфы.
- Что получилось во втором случае?
- Какой вариант текста можно назвать пейзажной зарисовкой?
- А теперь вы представляете, о чём это стихотворение?
5. Подведение итогов урока.
- Как вы думаете, почему Катаев назвал свою повесть строчкой из стихотворения Лермонтова?
- Есть ли связь между этими произведениями?
6. Домашнее задание.
Самостоятельно перечитать главы 2, 11.
1 группа: найти в полном издании текста повести, где ещё используются строки лермонтовского стихотворения (главы 28, 45), почему Катаев вновь к ним обращается?
2 группа: ответить на вопрос «Как относится Гаврик к морю?»
3 группа: рассказать о своём отношении к морю, по желанию – рисунок.
4 группа: в рабочей тетради на печатной основе – стр. 20, задание №1, 2.