Последние уроки самой длинной третьей четверти особенно томительны. Впереди долгожданные каникулы. Попробуем вместе с детьми понаблюдать за приходом весны, заметить её капризы, приметы.
Напишем свою книгу весны!
С каким нетерпением люди ждут весну! Ждут, когда покажется первая зелёная травинка, самый первый цветок — подснежник. Ждут, когда зацветёт черёмуха, когда прилетят крылатые вестники весны.
Представляем методическую разработку урока русского языка в 5 классе. Сценарий урока выполнен в виде технологической карты.
Чем технологическая карта урока отличается от обычного плана-конспекта? Она позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, обеспечивает реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), помогает сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта — сценарий урока, содержащий описание процесса деятельности учителя и ученика, применяемого оборудования, дидактических материалов. Другими словами, это проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата.
Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность — в этом функция учителя. Задача технологической карты урока — отразить деятельностный подход в обучении.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Лингвистическое исследование
"Пишем книгу весны"
Авторы УМК: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык, 5 класс: Мнемозина, 2014.
Цели урока:
- актуализировать знания об имени прилагательном;
- углубить понятие о роли прилагательных в речи.
Тип урока: урок открытия нового.
Планируемые результаты:
- предметные (понимать роль прилагательных в речи, уметь употреблять прилагательные в речи, доказывать принадлежность к имени прилагательному);
- метапредметные (использование прилагательных в создании своего текста);
- личностные (осваивать новые виды деятельности, участвовать в лингвистическом исследовании).
Методы и формы обучения: наблюдения над языком, анализ цитаты, текстов с прилагательными и без них; мини-исследование, парная, групповая, фронтальная.
Оборудование: магнитная доска, маркеры, магнитофон.
Наглядно-демонстрационный материал: рукописные обложки "Книги весны", тексты о весне, аудиозапись "Времена года": Март ("Песнь жаворонка") П.И. Чайковского.
Основные понятия: имя прилагательное, изобразительный, эпитет, тематические группы слов.
Сценарий урока
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
|
I. Оргмомент. Мотивация к деятельности. Цель этапа: включение обучающихся в деятельность. |
Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха: - Человек, умеющий видеть красоту природы, находится в гармонии с собой. Он умеет видеть хорошее в окружающем его мире. Желаю вам быть внимательными на уроке и сделать для себя открытия. |
Готовятся к работе на уроке. 1 минута |
Понимание необходимости учения (Л.) Планирование учебного сотрудничества (Р.) |
|
II. Актуализация знаний. Цель этапа: контроль качества выполнения домашнего задания. |
Организует повторение знаний.
|
Слушают устные высказывания, оценивают. Отвечают на вопросы. 5 минут |
Мотивация к учению (Л.) Построение речевого высказывания (К.) Регуляция речевого поведения (Р.) |
|
III. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: осознание противоречий, обсуждение затруднений.
|
Создаёт проблемную ситуацию. - Можно ли обойтись в речи без прилагательных? - Послушайте мой текст (читает текст, в котором нет ни одного прилагательного). - Изменилось ли содержание текста, если в нём нет прилагательных? |
Слушают, анализируют примеры, сравнивают, осознают противоречия, выдвигают гипотезы. 3 минуты |
Анализ объектов с целью выделения признаков (П.) Формулирование гипотез (К.) Осознают недостаток знаний (Р.) |
|
IV. Формулирование темы и цели урока. Цель этапа: постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации. |
Организует работу обучающихся по определению темы и целей урока. - Какой будет тема урока? - Попробуйте сформулировать цели урока. |
Коллективное обсуждение темы и целей урока. Записывают тему в тетрадь: Какую роль играют имена прилагательные? 2 минуты |
Самостоятельная формулировка темы и целей (П.) Планирование (Р.)
|
|
V. Реализация проекта выхода из затруднения. Цель этапа: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять, интерпретация текста. |
Организует индивидуальную работу со словарями: толковым и этимологическим. Консультирует. Организует мини-исследование, групповую работу. - Обратимся к упражнению 657 на С. 114. - Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль, найдите ключевые слова. - Объясните значение и происхождение слова "изобразительный". - Вставьте подходящие прилагательные в места пропусков. Сделайте выводы, сравните два текста. Приближение весны ------------------- тени лежат на сугробах. Вот с вершины ------------дерева упала --------------- пылью и рассыпалась ------------- шапка. С ------------- свистом прилетели, закачались на шишках -------------- клесты. --------------- платочком перемахнул за стволами деревьев, сел на ---------------- вершину и пустил ------------- ----------- трель ---------------- барабанщик дятел. Потоки ---------- -------------- света заливают ---------- поляны, отражаются в -------------------- скатерти снегов. Высоко в небе застыли, не движутся ------------ облака. (По Соколову-Микитову.) Слова для справок: лиловый, длинный, высокий, белый, снежный, тихий, хлопотливый, пестрый, высокий, сухой, весенний, звонкий, лесной, яркий, солнечный, лесной, ослепительный, весенний, прозрачный. |
Самостоятельно читают лингвистическое высказывание В.В. Виноградова. Слушают, потом списывают текст, вставляют пропущенные знаки препинания, объясняют их постановку. Находят ключевые слова.
Объясняют значение слова.
Вставляют слова в текст, делают выводы. Самостоятельно группируют прилагательные по тематическим группам. 7 минут |
Поиск доказательств (П.) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К.) Управление поведением партнера (Р.) |
|
VI. Социализация, афиширование результатов. Цель этапа: предъявление результатов деятельности обучающихся, включение нового способа действий в систему знаний. |
Организует деятельность по применению новых знаний. Руководит обсуждением результатов. Весна Весна – великий творец жизни, могучий её преобразователь. Она сгоняет с лица земли мёртвый холод снегов и льдов. Она заставляет подниматься от корней к вершинам деревьев мощные живительные токи. Она дает нежным травам большую силу, и те пробивают зелёными острыми стрелами толстый слой прошлогодней листвы. Весна – гениальный художник. Она наполняет мир ярким и звонким многообразием цвета. Она строит в голубом поднебесье весёлые арки радуг. Она проходит резцом плуга по влажной мякоти пашни, чтобы потом появился на свет хлебный колос. Весна – проникновенный лирик. Она переполняет нежностью и маленькую душу воробья, и большую душу человека. Весной ежесекундно хочется повторять: «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!» (По Д. Казутину.) |
Слушают, делают выводы о проделанной работе, называют тематические группы и прилагательные. Делают выводы.
|
Желают совершенствовать имеющиеся знания (Л.) Извлекают нужную информацию, самостоятельно делают выводы (П.) Исправляют ошибки (Р.) Работают в группе (К.) |
|
VII. Включение нового в систему знаний. Цель этапа: усвоение обучающимися нового способа действий. |
Организует выполнение обучающимися заданий на новый способ действия, создаёт ситуацию успеха. - Попробуем "озарить" слово "весна". - Подберите слова-приметы весны. |
Составляют словарь на тему "Весна", находят эпитеты в тексте, составляют свои словосочетания. |
Нравственное оценивание (Л.) Совместная деятельность (К.) Работают по плану (Р.) |
|
VIII. Домашнее задание. Цель этапа: Дать комментарий, пояснить задание. |
Составьте текст на тему "Как приходит весна?" или "Как приходит Весна?" |
Выбирают Д/З. Записывают домашнее задание в дневник. |
Осуществляют выбор (Л.)
|
|
IX. Рефлексия деятельности. Цель этапа: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. |
Организует рефлексию, самооценку результатов. - Подберите прилагательные, чтобы продолжить предложение: Наш урок был (каким?) ... - В тетрадях оцените свою работу: - солнышко - всё получилось, - тучка - не всё было понятно, - дождик из тучки - было трудно, не проявил себя. |
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты. Отвечают на вопросы. 3 минуты |
Оценивают свою работу (Р.) Формулируют свои мысли (К.) |
