Миновала первая неделя проведения всероссийских работ. Пятые классы уже написали русский язык.
Всего в работе в 5 классе по русскому языку было 5 заданий, которые нужно было выполнить в течение одного урока. Самое «многострадальное» задание — переписать текст, состоящий из 97-100 слов, правильно, вставить пропущенные буквы и нужные знаки препинания.
Порадовало, что тексты уже содержат все знаки завершения, поэтому надо отыскать только запятые, отделяющие однородные члены предложения и части сложного предложения с использованием союзов или без них:
Насыпали холм..ки напахали бо́розды…
Дожд..к брызнул на кротовую па́хоту со..нце её нагрело.
Крохотная птич..ка своей пес..ней слав..ла з..рю красоту земли.
…её крошеч..ный клюв..к то откро..т..ся то закро..т..ся.
Это сп..собность славить з..рю но не самому славит..ся.
У первого варианта был текст Эдуарда Шима. Текст научно-популярного стиля в доступной форме сообщал о «посеве» ёлочек на лесной полянке. Второму варианту был предложен публицистический текст Михаила Пришвина о том, что такое талант.
Тексты содержали известные орфограммы:
- разделительный Ь,
- Ь для обозначения мягкости согласных,
- Ь после шипящих в глагольных формах,
- написание приставок на З-С
- безударные проверяемые гласные в корне,
- гласные в корне зар-зор,
- гласные после шипящих,
- написание непроизносимых и парных согласных в корне,
- написание суффиксов ЕК-ИК в существительных,
- безударные падежные окончания существительных и прилагательных,
- личные окончания и суффиксы глаголов,
- написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах,
- написание сочетаний ЧК, ЧН,
- написание частицы НЕ с глаголами.
Обычно не все слова понятны детям. В этот раз затруднились с «расшифровкой» двух слов: «бо́розды» и «клюв..к». Но из содержания текста в целом понятно, что борозды появляются, когда землю пашут, а птицы без клюва не бывает, даже если он маленький.
Вариантам предложили достаточно длинные слова для фонетического разбора: ёлоч..ки и мален..кая. В них 3-4 слога, также есть йотированные буквы, дети неверно посчитали количество звуков и не учли, что в одном 7 звуков, в другом — 9 звуков.
Один вариант выполнял морфологический разбор существительного, другой — прилагательного. Нашлись ученики, которые забыли, что род относится к постоянным признакам существительного, а у качественного прилагательного нужно определить форму — полную или краткую.
В критериях для оценивания синтаксического разбора не учитывается, что дети могут обозначать части речи над каждым словом в предложении. Ошибки были в определении частеречной принадлежности наречия НОЧ..Ю и местоимения СВОЕЙ. Почему-то нужно было указывать вопросы над членами предложения. А в характеристике пропущено, что предложения у обоих вариантов ДВУСОСТАВНЫЕ.
Смутило третье задание. Оно было так сформулировано, что ученик должен был отыскать именно авторскую формулировку на вопрос. Многие в первом варианте давали неточную формулировку, опираясь на последнее предложение текста: «кроты сажают ёлочки». Во втором варианте автор размышлял, что такое талант. А ученикам задали вопрос: Почему птичка обладала талантом? Дети проигнорировали предложение: Крохотная птич..ка своей пес..ней слав..ла з..рю красоту земли. Они дали только часть ответа, цитируя последнюю фразу текста: Это сп..собность славить з..рю но не самому славит..ся.
В четвёртом задании дети отыскали заданное по лексическому значению слово в тексте, но с подбором антонимов затруднились. К слову БЕЗЗВУЧНЫЙ подобрали слова «звучный», «шумный», хотя в ответе предложены были «громкий» и «слышимый». К слову НАСТОЯЩИЙ дети нашли антонимы «ненастоящий», «неподлинный», но в ответе были только «фальшивый, поддельный, искусственный».
В пятом задании для постановки ударения были даны слова, отсутствующие в орфоэпическом словарике учебника русского языка под редакцией Т.А. Ладыженской: завидно, хвоя, договор.
Проверочная работа, безусловно, не учитывает организационный момент: дети рассаживаются, получают коды, читают инструкцию и только потом приступают к выполнению заданий. Нам не хватило 45 минут, хотя черновиками не пользовались. Пришлось использовать перемену.
Зная реальные задания, можно готовиться к ВПР. Но элемент неожиданности в работе нельзя исключать.
1-2. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Кроты ноч..ю хозяйничали на л..сной полян.. и и(с/з)рыли её.4 Насыпали холм..ки напахали бо́розды — получилась настоящ.. пашня. Дожд..к брызнул на кротовую па́хоту со..нце её нагрело. Кто же примет..ся за посев?
Ёлки на полян.. ра(з/с)крыли чешуйки своих спелых ш..шек. И пол..тели вниз на ж..лтых параш..тиках лё..кие сем..на. Иных ветром с поляны ун..сло, иные в траве запутались. Но много семян попало на рыхл..3 пашню. Так полянку и засе..ли.
Придёш.. теперь и видиш..: везде на старых бороздах и холм..ках поднимают..ся крохотные ёлочки1, будто зелёные ёрш..ки. Так весною кроты паш..т, ёлки се..т, и всё мен..ше и мен..ше пустых полян остаёт..ся в лесу.
(По Э. Шиму)
3. Как, по мнению автора, появляются на полянках молодые ёлочки? Запишите ответ.
4. Из второго предложения первого абзаца текста выпишите слово со значением «подлинный, истинный, неподдельный».
Подберите и запишите антоним к нему.
5. Поставьте знак ударения в следующих словах: завидно, портфель, современный, хвоя.
1-2. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
Что такое талант? Однажды в..сной вижу: на высок..й ёлк.., на самом верхн..м её пальчик.., с..дит мален..кая1 птич..ка. Я дог..дался, что птич..ка эта поёт, потому что её крошеч..ный клюв..к то откро..т..ся то закро..т..ся. Но такая она была мален..кая, что эта бе(с/з)звуч..ная песенка её до з..мли (не)дох..дила и ост..валась вся там, наверху. Не для того она пела, чтобы песенка слав..ла птич..ку3. Крохотная птич..ка своей пес..ней слав..ла з..рю красоту земли.4
Так я тогда в этой птич..к.. и наш..л себе ответ на вопрос, что такое талант? Это есть сп..собность делать бол..ше, чем нужно только тебе. Это сп..собность славить з..рю но не самому славит..ся.
(По М. Пришвину)
3. Почему, по мнению автора текста, птичка обладала талантом? Запишите ответ.
4. Из четвёртого предложения первого абзаца текста выпишите слово со значением «неслышный, лишённый звука».
Подберите и запишите антоним к нему.
5. Поставьте знак ударения в следующих словах: договор, инструменты, каталог, облегчит.
